[摘要]学生对主题含义的探索直接影响他们对课文的理解，思维发展水平和语言学习的有效性。单元复习课旨在帮助学生唤醒和巩固所学知识，指导学生重新学习所学知识，扩大经验并提高能力。作者认为，关注主题的意义探索和优化单元复习教学可以鼓励学生在学习和使用语言知识的同时，提高思维质量，增强文化意识，增强学习能力。

[关键词]主题含义；小学英语单元主题审核

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指出，学生对主题意义的探索应是学生学习语言，英语的最重要内容。课程应将主题意义的探索作为学习的核心任务，是引导学生参与主题意义的探索活动，从而整合学习内容，引领学生语言能力的综合发展。 ，文化意识，思维质量和学习能力（教育部，2018)。

基于主题意义探索的英语教学具有许多优势：学生不仅学习语言，而且还获得其他方面的知识，经验和智慧，对周围的世界有更深刻的理解，还可以学习情感，态度和价值观。有一些收获（程晓棠，2018)。

单元是课程内容的有机组成部分，是承载主题含义的基本单元。每个单元都有一个特定的主题，并且该主题位于一个特定的较高主题之下，因此，在设计单元教学时，教师应首先围绕单元主题和教学内容设置特定的教学目标，然后设计特定的教学活动。

复习班旨在帮助学生重现和巩固学习内容，并在此基础上扩大经验并提高能力。作者认为，专注于主题的意义探索和优化单元复习教学可以使学生在学习和使用语言知识的同时，提高思维质量，增强文化意识，增强学习能力。

一、“主题”和“主题”概念的定义

首先，定义“主题”和“主题”的概念。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》列出了24个主要的“主题”，涵盖“个人情况”，“旅游”，“假日活动”，“健康饮食”等。当前宜林“英语”中的每个单元都是围绕这些主题编写的。

“主题”是围绕每个单元的语言材料或“讨论对象”的“中心”。本课示例中的主题为“假日与节日”。在译林“英语”三年级至六年级的教科书中，有五个单元涵盖了该主题。他们是三年级的单元8新年快乐，五年级的单元8。第8单元圣诞节，第7年级的中国节日，第5年级的中国农历新年，第6年级的单元8农历新年，第六年级的单元7暑假。

主题也称为主题范围或主题上下文，涵盖“人与自我”，“人与社会”和“人与自然”。主题基于主题并且超出主题的上层类别，也就是说，主题要传达的意图要求教师联系学生的实际情况，以进一步归纳和完善。例如，本课示例中的主题是假日和节日，主题是比较中西假日之间的差异，并形成在不同文化之间交流和传播中国文化的能力。

重点探讨主题意义，优化单元复习教学。教师需要根据单元的主题并通过听，说，读，读，写等一系列活动，以主题含义为指导，重新组织同一主题下不同单元的语言知识。 ，以进一步分析，总结和使用目标语言来进一步感知和体验该单元的主题。在这个过程中，情感，态度和价值观得到了升华，思维能力和文化意识也得到了有效提高。

二、教学案例分析

在六年级的英语复习研讨会上，作者在观察H老师的课程示例后深受感动。以H老师的“节假日”单元的主题复习课为例，说明如何专注于主题的探索。

[教学片段1]

第1步：预读

1.在上课前享受一段视频。

T：男孩和女孩，视频是关于什么的？

Ss：关于假期和节日。

T：您知道什么节日？请讨论配对。

Ss：我们知道...

学生在同一张桌子上共享假期的名称，然后全班同学互为补充。

T：您知道很多节假日，但是如何轻松地将它们记住？

Ss：我们可以将minomesome分组。

T：如何划分？

S1：我们可以将它们分为不同的月份。

S2：我们可以将它们分为中国节日和西方节日。

学生独立思考如何对记忆进行分类，然后与全班同学交流。

[分析]

在传统的教学设计中，教师关注如何将复习内容灌输给学生。学生受到老师分配的任务的驱使，以一一突破最困难的点。这样的教室没有突出学生的主导地位，他们的思维和学习能力尚未得到发展。在主题意义指导下的课堂教学中，学生尝试独立地挖掘文本的主题意义。本课程示例的主题是比较中西假日之间的差异，并形成跨文化交流和传播中国文化的能力。因此，在课堂开始时，老师播放了一个视频，介绍了该课程的主题“假期和节日”，然后要求学生在同一张桌子上与该主题进行交流，每个学生都有表达的机会，然后在全班展示和交流，进行集群演示，团队检查彼此的遗漏并填补空白以巩固旧知识。之后，老师问学生：如何有效地组织和记住这些假期？学生回答：您可以集体记住中国和西方的假期。可以按月份，中英文或假日名称进行分组，然后按照假期的名称进行分组。...之后，学生团体会合作在月历上整理假日的时间，以加深记忆并巩固日期的表达方式。

[教学片段2]

第2步：阅读时

1.听和猜

T：是哪个节日？

学生猜测节日的名称。

T：你怎么知道的？

学生找到关键信息并尝试在课堂上讲话。

T：我们如何谈论节日？

Ss：我们问：节日什么时候发生？人们在节日中吃什么？人们在节日中做什么？人们在节日中去哪里？……

2.谈论假期和节日

T：我们知道如何谈论假期和节日。这次，请选择您最喜欢的节日或假期，然后尝试按小组介绍它。稍后，我们将在课堂上分享。

Ss：喜欢...因为...

T：不同的节日我们有不同的活动。为什么？

S1：因为不同的节日在不同的季节。

S2：因为人们生活在不同的地方。他们有不同的文化。

[分析]

在此课程中，老师首先提供假期信息的音频，然后学生在听完后猜测假期的名称。在这段音频中，有一些分散注意力的信息，学生会更加困惑。但是随着信息的逐步完善，学生越来越有能力确定假期的名称。老师然后问了一个问题：你怎么知道？学生从录音中获取关键信息，进行分析，推理和判断，并真正做到“用英语做事”。同时，学生主动构造描述假期的维度和框架，为随后从多个角度和各个方面介绍假期提供语言支持。

在构建了描述假期的维度和框架之后，老师将分配任务：选择最喜欢的假期，首先尝试在小组中进行介绍，最后与全班分享。通过小组合作的研究，学生的思维和表达能力得到了培养和提高。同时，老师指导学生比较中西假期的习俗和活动，让他们感受到不同文化背景下假期的异同。

[教学片段3]

步骤3：阅读后

1.享受一段有关父亲节的视频。

T：你总是跟父亲做什么？

S1：总是和父亲一起踢足球。

S2：我们总是一起看书。

T：上个父亲节你做了什么？

S3：我父亲的伊玛达卡。

S4：我为他买了礼物。

S5：什么都没做。

S6：我和家人一起吃了一顿大晚餐。

T：这个父亲节你会做什么？

S7：我会...

2.制定父亲节的计划。

学生分组讨论计划。

S1：父亲节快到了。我有个好计划首先，我会...接下来，我会...我们要去...这将是// ...父亲节。 ..

[分析]

老师首先播放了与父亲节有关的视频。该视频显示了父亲和孩子在一起的照片。对于学生来说，这不仅是一次学习交流，而且是一种精神上的接触。然后，老师提出了三个问题：您总是和父亲一起做什么？上个父亲节您做了什么？这个父亲节你会做什么？处于现实情况中的学生，结合生活的现实，将有条理地制定公式。父亲节计划通过听，说，看活动来发展他的综合语言能力，并且他的情感，态度和价值观不断得到升华。

三、基于主题意义探索的单元复习课程教学的几点思考

《课程标准》指出，学生对课文主题意义的探索是语言学习的核心内容，直接影响他们对课文的理解，思维发展水平和语言学习的有效性。结合以上课程实例，重点探讨主题的意义，优化单元复习教学应注意以下几个方面。

1.整合了单元话语主题以突出主题的含义

在最新版的宜林“英语”教科书中，每个单元由一系列课文组成，课文内容相互关联，相辅相成，共同服务于该单元的主题。通常，单元复习课程的学习材料是有限的。如果教师仍然依靠教科书中的课文进行复习，则复习内容将“碎片化”。学生在课堂上缺乏主动性，只是机械地重复学习的内容。因此，“有可能适当地添加各种类型的主题扩展阅读视听学习材料，以帮助学生具有多种观点，多种形式的主题信息输入和感觉器官参与学习”（李宝荣，2018)。在本例中，H老师将假期主题相关的文本整合到教科书中，在任务的驱动下，学生可以按照一定的模式对假期词汇进行聚类和呈现，并熟练地表达不同假期的月份或日期。处理不同的假期进行多维和多角度的描述，以加深对假期文化的理解，同时能够结合生活的现实，正确地使用时间顺序的单词，制定假期计划，处理和表达相关信息有序地提高语言能力。

2.优化课堂教学活动并提高语言能力

在复习课上，学生不仅需要学习语言，还需要积极使用语言，以便最终将所学的语言知识转化为语言能力。因此，教师的学习策略指导非常重要。在本课程示例中，教师和学生以假期为主要内容，从谈论假期的名称，如何介绍假期活动，如何有序地表达假期活动以及最终按层次计划假期活动。教室气氛轻松自然，教学氛围各个层次清晰而又相互联系。学生会主动使用语言知识和语言技能来比较假期活动信息，并从假期，假期活动和假期感受等各个方面描述假期。在基于交际情况的基于任务的语言交际活动中，学生从多个角度描述不同的假期，并使用诸如之前，之后，之后，首先，接下来，然后是最后的有联系的词语来依次表达相关信息。描述过程。语言的内在化。在输出链接中，父亲节场景的创建鼓励学生用他们学到的知识来计划假期的内部需求，并培养他们使用语言解决问题的能力。

3.基于主题含义的评论，以增强输出能力

复习课的教学效果需要通过“输出”来验证，因此单元复习课与学生所学习的语言知识的输出训练密不可分，输出习题的形式和内容设计应根据主题含义和文字为载体。因此，教师可以通过听力，口语，阅读，阅读和写作等一系列任务来丰富问题或练习的形式和内容。在本课程示例中，教师播放与假期有关的音频和视频，使用思维导图解释谈论假期的维度和角度，并通过设计和探索主题的含义来提高思维质量。通过制定父亲节的计划，学生的情绪，态度和价值观。

注重主题含义的探索和优化单元复习教学是一项具有理论价值和现实意义的教学研讨会活动。英语教师应将三个主题语境与单元主题复习相结合，依靠课文，加强主题含义的语言输入和输出，并在实践中形成科学，完整的评价体系。

参考：

教育部。 2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M]。北京：人民教育出版社。

伊林出版社。2012.义务教育教科书⋅英语（三年级开始）六年级第一册

[T]。南京：宜林出版社。

成小堂.2018.基于主题意义探索的英语教学理念与实践[J]。心理学探究。中小学（中学）的外语教学，（10)：3-4.

李保荣.2018.基于主题含义的阅读教学思想与策略[J]。心理学探究。英语学习（教师版），（11)：5-7.

（作者单位：江苏省常州市雁陵小学）